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用贴近生活的语句   引导数学教学


2008-11-15 18:56:05 2,841 0 发表评论 字体: 作者:C.K.
标签: 后进生教书日志论文

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    数学本身就源于生活,它是从现实生活中提炼出来的。《数学课程标准》强调:“让学生人人学习有用数学,把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。”为此,教师要善于把握教材内容与生活情景,有机结合起来。贴近生活,使学生对学习数学有亲近感,自觉地在数学学习中,会善于捕捉“生活素材”,为课堂学习服务。这样,不仅可以增加学生的学习数学的趣味性,还有利于学生养成良好的学习习惯,提高学习能力。我结合数学教学实践,在此举例用以抛砖引玉。                                      

一、学习混合运算,细心是关键,方法是重点。可指导学生做到:“五不”

1、不抄错数据符号,

2、不忘计算法则和运算顺序,

3、不只讲速度,要先准后快,又对又快,                  

4、不要算完了事,要一步一回头, 随时检查,有错即改,

5、不能轻视特殊数据“0”和“1”的作用。最后归纳为:            

混合运算要牢记:

             一读(题目)二看(符号),

              三思(顺序)四算(仔细),

第五检查不可少。

二、分数除法计算教学,学生在计算时除以这个数往往会忘了“×”以这个数的倒数,学生通过观察学习归纳为:

                一看(分数数字),二倒(乘以倒数),

                三约(约为最简) ,四算(算仔细),

                五查(查过程),  六写(写规范)。

三、文字题教学,有些题型学生也常常混淆的如:

2 / 5的1/3 去除1/2,商是多少。学生误列为:  2/5×1/3÷1/2,通过分析比较,学生自已归纳为:

    去除和除要倒除,

其它(除以、除去、被什么除)都是顺着除.

通过通俗语句的感化,自觉列式为:1/2÷(2/5×1/3)。

四、列方程解应用题不仅步骤多,而且算法特别,学生极易在简明的生活语气中,使其很快地掌握学习要领。如:

解答方程应用题  ,步骤要点要牢记.

    读(题)想(意),

    设(X)列式解答查,

     解无单位等号齐.

五、分数应用题,有一类分数应用题学生较为不认真审题,见到几倍多几或少几的题目,不是用“×”就“÷”见多就“加”见“少”就减,很容易做错。

如:商店运来苹果4吨,比运来的橘子的2倍还多3/4吨,运来的橘子多少吨?    

这道题目看去十分简单,有些学生很可能写成4÷2+3/4,学生们通过观察对比这类应用题,他们归纳为:

        倍数(或分率)后面带具体量,

        是谁谁作单位“1”,

        求单位“1”用“÷”法.

        运用逆思维解,

        多用“-”来少用“+”.

        求出他们的和与差 ,

        再除以倍数.

学生运用自已的语言自然很快掌握其列式为:(4-3/4)÷2。

又如:运来苹果4吨,橘子比苹果的2倍少3/4吨,运来的橘子多少吨?

这题可别受了上面的影响误列为(4+3/4)÷2这可错了.应认真审题,找准单位“1”,应归纳为:

     是谁谁作单位“1”,

     求部分用“×”法.

     运用顺思维解,

     单位“1”×倍数+多分率(-少分率)

学生自觉理解列式为:

    4×2-3/4

六、百分数应用题中的“百分率” 应用题。学生在学习中时常会找不准与谁比增长(减少)百分之几,并常漏了“×100%”可归纳为:

大数减小数

目的要找相差数

比谁再除以谁                  

写成分数式

再乘以“100%”

七、比较0.45、0.45、46%和0.45的大小,并按照一定的顺序排列起来。此题学生答题的正确率很低,通过多次的失误,学生自已归纳为四个字来指导操练习。

1、排(把要比较的数字排列起来)

2、看(看这组数谁大谁小)

3、写(写上三、写  四、查

4、查(是否有误)如:

0.45=0.4545…

0.45=0.45

  46%=0.46          

0.45=0.4555…

得出:46%大。

     实践证明,在教学中积极引导学生将学习方法用生活中语句形式加以总结归纳,已成我的学生的学习习惯。同时也激发学生学数学的兴趣,从而使学生的学习能力和学习质量不断提高。当然,在小学并非全都可以用小结性的生活语言来教学,应正确引导学生掌握学习的方法,切莫生帮硬套。

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