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苦练内功才应是教育者的必修课


2009-12-21 23:47:33 2,917 0 发表评论 字体: 作者:C.K.
标签: 教书日志教育

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最近,“杜郎口旋风”刮得是一浪高过一浪,一如当初的“洋思热潮”。据说,当初要去洋思听一节课,得交15元听课费,而如今杜郎口的门票已经涨到了60元RMB。杜郎口肯定是成功的,因为,不会所有的朝圣者都是傻冒儿吧?

说实话,我既没有去过洋思,也没有去过杜郎口。我只是一个“普通教师”,至今还不具备想去哪儿就可以去哪儿的资格。不过不要紧,改革的风一定是会吹过来的。有时候,你想躲,都躲不过去的。因为成功是谁都想要的,而且可以肯定地说,不少人比你要着急得多。请不要误会,我绝对没有轻慢谁的意思。相反,对于洋思,杜郎口这样的学校,他们能够“白手起家”,一举而成名,我还是怀有敬意的;对于那些虽还未成功但有着强烈的成功欲望,有着美好追求的人们,我同样怀有敬意。

遗憾就遗憾在我没有耳闻目睹,所以,对于传说,我总感到疑惑:只要成为 “共同体”,只要克隆一下杜郎口的“10+35”模式我们也就能成功了?杜郎口已经能解决所有的教育教学问题了?

我总是提醒自己,凡事要冷静地想一想。多年之前,很多媒体吹嘘有人能将水变成油,记得当时我们这儿有一位很有名气的诗人,还写了一篇长诗歌颂那“世界上的第五大发明”。而我只是一个肉眼凡胎之人,当时就说不可能。事实证明,我的断语是正确的。

“好好学习,天天向上”。中国人学习的口号,一向是能喊得震天价响的。可是千百年来,“东施效颦”“邯郸学步”的滑稽剧总在我们的生活里一遍遍地上演着。其实,这正是老师们一直困扰着的一个问题——做学生的不会学!

有时我就会很奇怪地想:洋思现在还有没有人去学?

你想成功吗?请认真回答我一个问题:你有没有自己的想法,有没有自己的做法?有一句歌词唱得好,“没有人可以随随便便成功。”很多农民,不是不想发财。他们很勤劳,可是他们常常是人家种树他种树,人家养猪他养猪。结果怎样呢?很多农民的儿子还是农民。这是为什么呢?

我坚信,每一个成功者,自有他成功的道理。据我所知,杜郎口是“置于死地而后生”的,是经历了长达十年之久的殚精竭虑苦心经营,小蜗牛才终于爬上了金字塔顶的。

所有想成功的校长和老师,请听我一句劝:你可以研究杜郎口,但一定不要照搬照抄杜郎口。学习绝不是对先进的简单复制,而应是创新品质的培养。只是在臂膀上套根皮箍,你并不能成为乔丹;在腰里别个死耗子,你也并不就是一个打猎的。记住:做到“得意忘形”,才算是真正地学到家了呢。想超过别人,唯一的办法是发展自己。奥运会很多项目的纪录刷新,无不告诉我们:一个小小的创新,就可以把别人远远地甩在身后。

所以,苦练内功才应是我们每一个教育者永远的必修课。因为,教育者的“内功”是绽放教育艺术之花的根本保证。

那么,教育者究竟如何才能练就我们的教育“内功”呢?笔者结合自己近二十年的从教体会,把具体的做法,概括为以下的“六多六不断”——

多读书,不断吸收

人,可以平凡,但不可以平庸。平庸只是一种被动而又功利的谋生态度。不客气地说,当下的教师队伍里面,把教书当职业的人多,把育人当事业的人少。这就是一种平庸的表现。要想摆脱平庸,就需要我们锻铸自己生命的质量。很多时候我们不能“行万里路”,但我们可以“读万卷书”,因为读书的确是实现自我教育、自我提升、自我完善的一条途径,一条重要的途径。我是一名语文老师,我就常有这样深切的体会:一段时间要是不读书了,上起课来就会有点儿不安,有点儿恐慌,自己都感到说的话儿有点儿苍白。这就是典型的“内虚”表现。

一个长年只读教材、教参和习题的老师,我真的不敢想像他能给学生的发展以什么样的影响。陆游所说的“功夫在诗外”,是很值得我们每一个教师去琢磨的。多多读书吧!正是因为多读书,我们才可以不断地吸收。这样,我们的思想才能崇高,我们的理念才能超前,我们的视野才能开阔,我们的行动才能正确。

多实践,不断探索

解放战争时期国民党很多将军是军事院校毕业的,而GCD的将军大部分是工农出身,但工农出身的GCD却打得军事院校毕业的国民党找不着北。为什么?GCD的将军是从千百次血战中打出来的,他们在战争中学会了战争。

我们是教育者,我们得在教育过程中学会教育。“绝知此事要躬行”,别人的经验终究是别人的。就说上课吧。要上公开课了,总看到一些老师把一堂课按照名师的课堂形式,反复地上多少遍,一直“演”到“像真的似的”。尽管我少有机会上这样的公开课,但我对这样的做法却大不以为然。我们是教学的,不是表演的。我们的“家常课”怎么上?只有形式,而无特色,而无神韵,我们只能说热闹,而不会说生动的。一堂好课,不是说不要技巧,做到“文质彬彬”才好。事实上,“最大的技巧正是无技巧”。

路是自己走出来的。永远踩着别人的脚印走,是走不到别人前面去的。我们只有多实践,不断探索,我们才能形成自己的风格。

多思考,不断发现

我曾经发过一个帖子:《我们到底要教给学生什么?》。这就是我对教学现状的一个思考。有不少网友对我“质疑教参”表示反对,他们关心的是学习成绩,他们关注的是考试分数。我也是普通教师一个,我能理解他们的心情,但我不能赞同他们的做法。一个教师,死抱着教参不放,其实是很可怜的。“教教材”和“用教材教”绝对是两种截然不同的理念。他们的发言,再次证明了老师们的软弱和卑微。我们的老师,在很多时候,屈从了——委屈了自己,服从了所谓的“大气候”!我们都知道什么是对的,什么是错的。但我们很多时候却不敢坚持,不敢有自己的声音。这就足见教育者的生存状态,这就足见教育的苍白无力,这就足见教改的步履维艰。我绝没有贬低别人的意思,我过去也常常如此。但是我现在不敢糊涂。

其他学科,我是一个门外汉,我不敢妄加评说。“我的地盘我做主”了,我觉得,语文是该有些灵性的,语文老师是该有些个性的。就语文课堂来讲,它本来该是一个可以无限开拓的空间,应该有“头脑与头脑的碰撞”。每个老师上课都跟教参一样,那干脆就给学生每人发一本教参,让学生自习好了。

做任何事情,我们必须有自己的独立判断。我们不能总把自己的脑袋当作别人思想的跑马场。教书育人,更不能人云亦云。我们的课堂,正是我们自己的试验田。当然,我们要小心翼翼。但我们切不可萎萎缩缩,我们必须在实践中思考,在思考中发现。教学本来就是不断发现问题,不断解决问题的过程。

多交流,不断修正

杜郎口的老师特别羡慕前去听课的人,说哪一天也能像人家那样出去听听课就好了。这就是一种交流的渴望。

闭门造车是肯定不行的。教育是培养人的工作,更需要我们多与外界交流,多与同行切磋。主张交流与主张独立一点也不矛盾,我们并不是要固执己见,更不是要一意孤行。相反,我们要能兼收并蓄,要能取长补短。做得好与不好,对与不对,不是哪一个人说了算的。所以,我们不仅要“请进来”,还要“走出去”。没有条件,也没有关系,不要迷信“外来的和尚会念经”,经常进行同学科同备课组的老师间互听互评课活动,其实也是一种很好的交流。我们还可以利用网络,把自己在教学过程中的发现和思考写下来,发表到论坛上去。我看人家的文章,人家也看我的文章,我们也欣赏,我们也争论。读书当然也是一种交流,一种间接的交流。总之,有了交流,我们就可以知得失,明是非。这样,我们也才可以不断地对我们自己的思想和行动进行修正,并不断地发展。

多积累,不断丰富

我认为,课是可以而且必须常教常新的。每一堂课都要努力上好,但不可能每一堂课都能上好,尤其是刚“入道”之时。这没有关系,关键是再教这一堂课,要有新的东西,一定要高于曾经上过的这一堂课。怎么才能“新”起来呢?这就需要我们不断地积累——素材的积累和反思的积累。《十三岁的际遇》想必很多初中的老师都教过,我第一次教的时候,只让孩子们读了一遍课文,抄写了两遍生字词,摘录了两段优美的文字;再教这篇课文的时候,我不仅跟孩子们一同讨论了作者对北大的感情,还研究了作者为了表达感情而进行的材料的选取和剪裁,更赏析了作者田晓菲曾经发表在《人民文学》上的一首叫《露》的小诗;如果再教,我会和孩子们一起比较阅读2008年第20期《读者》上桑桑的一篇《我们的花地》。当然,这样做去做一个老师是会很累的,但真的这样去做了,谁说就没有快乐随之而来呢?

经验是财富。做老师的要不断地积累经验,这样,我们的内涵才能不断得以丰富。

多总结,不断提升

我的身边,有很多老师,有些就是曾经教过我的老师,他们不少人教了多少年的书了,多少年后和多少年前,基本上没有什么变化。甚至还有些所谓的名师,一堂课不走样地上了好多年。我有时候,想得都有点儿害怕起来,怕我将来也是这个样子。有一句诗是这么说的:“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”我现在把它拿来比喻我们的教育教学活动。真的,“花”相似而“人”不同啊。

在教学的过程中,我们一定有自己的想法,有自己的困惑,有自己的思考,有自己的发现。我总爱把这些撞击我内心的东西写下来。有不少教育教学论文陆续在《江苏教育》、《中小学管理》、《中国教师报》、《中国教师》、《班主任之友》等报刊上发表了。08年,我还把这些文字结集为《醒时的梦》,由中国戏剧出版社正式出版发行了。以后的路,我还将继续前行。我们只有不断总结,我们才能不断提升。

没有一蹴而就的成功,教育也不是什么热闹的事业。苦练我们教育者自己的“内功”吧,不要被媒体蛊惑了我们的耳朵。只要我们不断地追求,我们的人生,就一定会像周杰伦在《蜗牛》中所唱的那样——

……重重的壳挂着轻轻的仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/让风吹干流过的泪和汗/总有一天我有属于我的天

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