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教师专业考试,可叹复可悲


2008-04-20 17:32:58 4,765 2 发表评论 字体: 作者:C.K.
标签: 教书日志

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    那是前年的深秋季节,秋风紧,秋风凉。县教育局组织教师进行考试。

    初接通知,着实还挺高兴呢。以为通过考试,可以收获一些教改的前沿信息,把握一些教学研究的方向,学习一些新的教育教学理论,接受一些新的教育教学理念。当教师们像高考一样坐在单人单桌单行的考场里,开考铃声响起,监考人分发试卷。拿到试卷一看,满满的都是大大小小的数学题(我考高中数学),难度和容量不逊于高考试题,地地道道的“哈达”卷。失落、失望之时,索性把整个试卷划分为四大块,分别让相邻的四位老师各做一块,做完后相互抄写交卷万事大吉。我是一道题也没做,只是他们四个对哪个问题有疑问时,由我来定夺。尽管局领导和教研室人员一直在巡视。

    这件事虽已过去一年有余,但不管什么时候想起,都如鲠在喉。

    今又看到沈阳市高中教师也有这样的“幸福”遭遇。《沈阳日报》1月15日报载,沈阳市高中生期末教学质量检测日前如期举行。有所不同的是,沈阳市各高中考场里,8000多名高中专任教师和学生一起参加了市教研室统一组织的教学质量检测。并规定,教师“不能排在第一排,也不能排在最后一排,要随机把教师排在学生中间。”而且师生试卷在一起评。据悉,测试成绩将按百分制计算,高中教师成绩低于80分者视为不合格,以后不能参评各种荣誉及奖励。

    这样的举措意欲何为?是想借机提高教师的专业能力,进一步做好教学工作吗?但凡从事教学工作的人都知道,教师的专业能力与教学水平是不能划等号的。书教得好,专业水平未必就很高;专业能力强的人,又不一定能教得好书。何以如此说,因为教学是一门艺术。教学成绩的优劣,既取决于教师的专业知识水平,又取决于教师的教学经验,更取决于教师的人格魅力。没有执著的追求,缺少对教育的痴爱的教师绝对成不了优秀教师,这是常识。如若管教育的领导们连这一点常识都不懂,岂不悲哉。

    诚然,教师的专业能力与教学能力是不可分割的,但前者仅仅是后者的必要条件,决不是充分条件。鼓励教师读书学习,提高专业能力,继而提高教学水平,这些并没有错。问题是,选择何种途径提高教师的专业能力。如组织教师搞专业考试的做法合适吗?正如我们的高考,一张试卷定终身,考试成绩又岂能等同于学生的真实水平一样,教师专业考试并不能全面真实地界定其业务水平和专业能力,考试分数高的教师只能说明其解题能力强一点,至于教师的学术素养、课堂识见及处理实际问题的能力和对待学生的心态等,根本不可能从一张试卷上反映出来的。

    教师专业考试,又让人感受到了世态的炎凉,人性的泯灭。否则,又为什么会搞成“一刀切”呢?不分年岁、教龄、专业职称,凡成绩低于80分者均视为不合格,以后不能参评各种荣誉及奖励(据说我县在晋升职称、年终评优秀时,也对教师的专业考试分数有要求)。老教师,反应能力已退化,书写速度已减慢;年轻教师,解题能力也未必高于学生。北京四中语文特级教师顾德希,名头够响亮,水平够高吧,据他自己说,有一年他与学生同时做高考语文卷,谁知70分的基础题做了2个小时,只得到40分。这里有年岁大的缘故,也有做教师的遇到问题总是喜欢深究的缘故外,也说明拿一张试卷来检测教师的专业能力是不懂教育的人才能想得出来,干得出来的。民心不可欺也,请相关者尊重教师的工作和人格,最起码也别随意践踏和侮辱。

    心平气和之余,不仅又为那些旁门左道进到教育局的教研员们担忧起来,要是局领导以提高教研员专业水平的名义,要求教研员也参加这样的专业考试,与学生、教师同场竞技大比拼,一决雌雄,凡成绩达不到80分者视为不合格,取消教研员资格,流放到学校教书去,这可如何是好?更让人担忧的是,如果教育界所有各级各类领导也参加这样的专业考试,成绩达不到50分者(80分他们肯定没戏,我们还是不妨宽容些,就定个50分吧)下岗,这又该如何是好?到那时,只怕都要回家抱孩子去,整日面对早已厌倦的黄脸婆娘,日子可怎么过哟!

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