激发学生兴趣 提高课堂教学效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。在新的教育教学形式下，该如何激发学生学习数学的兴趣和提高课堂教学效率呢？

　　一、重视情感教育，激发学习兴趣

　　“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师应该走进学生的心灵，通过谈心、与学生做游戏等多种方式，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。

　　二、联系生活巧设导入，引发学习兴趣

　　导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。 教师在上课之前，充分准备生活中与数学知识有关的事例巧设导入，这样学生会感到数学就在身边，增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，从而产生解决这类问题的欲望。

　　三、利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣

　　数学是抽象的，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。化腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，学习的兴趣油然而生，对教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，激发学生学习数学的兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学课堂教学效率。

　　四、动手操作，促进学习兴趣。

　　美国当代心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人投入到学习活动之中，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”。也就是说，学生学习能力的形成和智力的发展与教师的指导有关。因此，在课堂教学中，我们要学生全身心地投入，其中动手操作就是一个很重要的方面。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动手操作，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展了学生的思维，又提高了学生的学习兴趣。

　　五、开放课堂形式，调动学生兴趣

　　开放课堂教学形式，就是打破以往的“一人讲众人听”的局面，采用小组合作探究的形式，加强学生间的交流，给学生充分的交流空间。让学生学会学习，学会合作，真正成为课堂教学的主人，扮演“主角”角色，教师只起主导作用。因此，在课堂教学中，要坚持合作、探究等开放的教学模式，留给学生自主学习讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论、积极发表意见，教师只是引导互相通过生生合作和师生合作来解决问题，逐步培养学生分解问题、解决问题的能力。

　　总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久地保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我们每一位教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们授课的第一环节。（市十三中小  王春艳）