班班通学习笔记

班班通的内涵:班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，以实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

学生发展核心素养的需求

1.培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2.核心素养落地的关键点在于课程，教师需从关注知识技能的“点状传输”变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应。

3.重体验、跨学科、以学为主是发展核心素养的重要途径。

混合式学习的定义：混合式主要是指面对面方式与师生远程方式的混合，其结合了传统课堂培训和电子化学习的优点，旨在让教育培训达到最佳效果。为达成最佳的学习目标，以最合适的学习方式，于正确的时间，应用恰当学习技术，将正确的知识及技能传递给所有人。

混合式学习的特点（联系比较翻转课堂模式）

1、先学后教：先考虑学生、学习，后考虑教师、教学。

学生先“学习”，经过评价之后，再实施并决定具体的“教授”。

2、以学定教：“学”即学生，反映的是一种理念（以人为本、因材施教、个别化教学等）；学”即学习情况，反映的是一种行为（以学生的学习情况来确定“教”的行为）。

3、少教多学：教学层面上，少教多学；课程层面上，教的素材少一些，学的结果多一些；理念层面上，多考虑学，少考虑教。

混合学习教学流程（建议增加学员的体验感，可以使用UMU采用沉浸式培训，增加互动性,同时在培训中进行线上线下的融合，讲述此流程后让学员回顾分析此次培训属于什么模式？）

1、明确教学目标，分析学生特征

2、构建教学环境，选择教学资源

3、实施教学活动（线上+线下）

4、实施学习评价

混合学习教室的布局

混合学习设备资源

1、在线学习平台：公共网络平台（电子邮箱、博客、微信群）、专门的在线平台

2、在线学习设备：有线或无线的设备终端

3、课程资源：传统的纸质资源、网络可利用资源

翻转课堂的内涵:翻转课堂将知识学习过程中的知识传授与知识内化两个阶段颠倒过来,教学流程的逆序创新带来了知识传授的提前和知识内化的变化。课前学生通过微课(以教学视频为技术表现形态)等自主学习材料完成“先学”,课堂上和教师一起完成问题研讨,解决了传统教学中学生克服学习中重点难点时教师往往不在现场的问题。